Сайт учителя Яковлева Михаила Юрьевича

Государственное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья государственная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №2 (IV вида)

Кировского района Санкт-Петербурга

Выступление на конференции педагогов

России и ближнего зарубежья

«Современный урок: взгляд в будущее»

 Круглый стол с презентациями практического опыта «Урок в специальной школе: множественность подходов к ребенку с индивидуальными особенностями»

1-3 ноября 2010 года

Яковлева Михаила Юрьевича

учителя географии и ОБЖ

Тема:

«Индивидуальный подход в обучении детей с нарушением зрения на уроках       географии, природоведения и ОБЖ». 

Санкт-Петербург

2010

 (полный текс статьи будет добавлен позже)

      Современный урок в школе, современный урок в школе слабовидящих отличается ли он от современного урока 80-х годов прошлого века или нет?

      Современный урок, это обычный урок который основывается на использовании современных методов, технологий и использовании современных средств обучения, а содержание, фактический материал может измениться незначительно. И в правду ведь определение масштаба, азимута в географии, понятие безопасности в ОБЖ не изменились.

     Были выделены 8 принципов обучения людей с особыми потребностями, это оказались следующие принципы:

1.                 Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2.                 Каждый человек способен чувствовать и думать;

3.                 Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4.                 Все люди нуждаются друг в друге;

5.                 Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6.                 Все люди нуждаются в поддержке и дружбе сверстников;

7.                 Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8.                 Разнообразие усиливает стороны жизни человека.

      Так я считаю, что главной чертой современного урока является индивидуальный подход к обучению ребёнка – образованию. Почему я не ставлю знак равенства между обучением и образованием? Потому что эти два процесса отличаются, в процессе образование происходит развитие двух субъектов обучаемого и обучающего, так как современный урок подразумевает взаимодействие обеих сторон этого процесса. Современный урок подразумевает постоянный профессиональный рост педагога, так как это срок с большой технологической составляющей, это урок личностно-ориентированный. Какие же качества присущи такому образованию? Одним из условий качественного обучения, воспитания, развития, абилитации и реабалитации детей с нарушением зрения является правильный индивидуально - дифференцированный подход к детям с нарушением зрения. В этой связи очень важным оказывается точное  понимание специалистами и родителями особенностей зрительных возможностей каждого ребенка и их учет во всех видах психолого-педагогического и семейного воздействия, в частности, при выборе для ребенка образовательного учреждения.

     Занимаясь по личностно - ориентированной системе обучения, ученик

• получает возможность взглянуть на самого себя «изнутри» и «извне», сравнить себя с другими  учащимися, оценить свои поступки поведение;
• вырабатывает силу воли, так как, иногда действуя вопреки своим желаниям и интересам, учится управлять собой через постоянное влияние на учебные (а значит и жизненные) ситуации;
• учится преодолевать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения;
• развивает способность быстрого принятия решений;
• удовлетворяет свои потребности в самореализации, повышении статуса, в творчестве,  в общении, во власти;
• учится продуктивному общению путем достижения гармонии с окружением;
• овладевает мышлением, которое уменьшает внутренний конфликт, напряженность, позволяет контролировать эмоции и желания.

       Каковы же принципы построения личностно – ориентированного обучения?

Ø  учебный материал должен обеспечивать выявление содержания  опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;

Ø  изложение знаний в учебнике (учителем должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, но и на постоянное преобразование наличного субъектного опыта каждого ученика);

Ø  в ходе обучения необходимо постоянное согласование субъектного опыта учеников с научным содержанием задаваемых знаний;

Ø  активное стимулирование ученика к образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития;

Ø  конструирование и организация учебного материала, предоставляющее ученику возможность выбирать его содержание, вид и форму при выполнении заданий;

Ø  выявление и оценка способ учебной работы, которыми пользуется ученик самостоятельно, продуктивно;

Ø  необходимо обеспечивать контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения;

Ø  образовательный процесс должен обеспечивать построение, реализацию, рефлексию, оценку учения, как субъектной деятельности.

     Реализация личностно-ориентированного обучения предполагает создание особых психолого-педагогических условий.

§  разработка предметного содержания, технологии его использования в учебном процессе;

§  анализ использования учеником разнообразных способов проработки учебного материала, выявление отношения ученика к знаниям, учению;

§  направленность учителя на учебные возможности каждого ученика; составление индивидуальной карты его личностного развития;

§  построение урока, направленного на создание условий самореализации, самостоятельности каждого ученика;

§  создание условий для реализации опыта творчества каждого ученика путем предоставления ему возможности заниматься по выбору.

      А теперь о преимуществах технологии личностно-ориентированного обучения.

1)      данная технология является адаптационной к возможностям каждого ученика.

2)      она  универсальна, т.к. учитель параллельно может использовать игровые технологии, проблемное обучение, технологию укрупненных дидактических единиц.

3)      каждый учитель автоматически становится в позицию исследователя, соавтора, находится в режиме постоянного поиска.

4)      учителю нет необходимости писать поурочные планы, т.к. его с успехом заменяет личностно-ориентированный план для каждого учащегося.

5)      применение данной технологии не требует значительных затрат на разработку и издание учебных пособий, на приобретение новых учебников.

    В школах для детей с ограниченными возможностями здоровья этот подход к обучению является необходимым условием образования личности учащегося. Но возникают объективные трудности, так как в классе хоть и 12-16 человек, но они все особенные, у каждого из них своё заболевание, которое, как правило, ещё и осложнено сочетанными заболеваниями. Поэтому приходится выбирать такие методы и приёмы, которые позволяют достигнуть выполнения целей образовательного процесса.

    В пятых и шестых классах часто приходится опираться на представления учащихся, из которых и будут складываться понятия (метод «Виноградная гроздь») такие как Вселенная, Звезда и другие которые учащиеся могут представить. Учащиеся закрывают глаза и пытаются представить то понятие или явление о котором просит учитель, затем им предстоит выбрать одно или два слова, которое(ые) по их мнению наиболее соответствуют этому понятию, учитель эти слова или словосочетания записывает на доске. В заключении учителем отбираются наиболее существенные из которых, и составляется понятие (Вселенная).

    Так же при изучении многих тем приходится прибегать к творчеству учащихся. При изучении темы Солнечная система учащиеся изготавливают её модель. При формулирования задания я не говорю как надо его выполнить, учащиеся самостоятельно решают эти вопросы, а вот при ответе и защите своей работы наступает самое интересное. Ученики активно начинают обсуждать как и почему так они его выполнили. Они приобретают огромный опыт общения, учатся отстаивать свою точку зрения и аргументировать свой выбор. В обсуждении работы мы рассматриваем наиболее значимые моменты.

     Большое значение уделяется работе с формой объекта выявлению его существенных признаков. При работе с картами  приходится дополнительно обрабатывать их. Для этих целей кроме маркеров походят и герметики, которые оставляют выпуклую (рельефную) линию (выделение границ, рек горных хребтов и так далее). При изучении дорожных знаков проводится обязательная работа по изготовлению моделей. При изготовлении учащиеся обращают внимание на форму знака их цвет, в результате даже детей с низким визусом формируется правильное представление о них.

     Особое внимание уделяется выполнению творческих работ. Ученики как я уже говорил сами выбирают форму их выполнения, но обязательным условием является объяснение почему именно так и в такой форме.

     Задания творческого уровня направлены на развитие у детей самостоятельности и критичности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к изучению учебного материала и соответствуют оценке « отлично». Это могут быть задания сравнить, систематизировать, решить разными способами, найти логическую ошибку, объяснить причину, перечислить преимущества или недостатки, для 5-6 классов на уроках природоведения и ОБЖ, в старших классах рассматривается вопрос значимости их работы, её целостности и законченности, вопрос собственного «Я» в конечном результате, который предстаёт перед учениками и учителем. Особым вопросом моего изучения была проблема отношения с родителями, которые не всегда разрешаю ученикам заниматься исследовательской деятельностью. В большинстве случаев отказа звучали следующие доводы: «Это сложно», «Мой ребёнок не справится», «А вдруг …..», «Зачем нам это надо?» и много других отговорок, т.к. при выполнении заданий требуется помощь родителей или хотя бы то что бы они не мешали ребёнку.

     С появлением интернета появилась возможность дистанционного образования, что особенно удобно для детей с ограниченными возможностями. Дистанционно можно выполнять множество задач, но полностью дистанцировать ученика нельзя так как в дальнейшем он будет находится в социуме.