Сайт учителя Яковлева Михаила Юрьевича

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа-интернат № 1 имени К. К. Грота

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

 

 

ПРИНЯТА на заседании методического объединения учителей гуманитарных предметов и биологии. Протокол № 1 от  ___ августа 2016 г. Председатель МО   _________ И.Ю. Шевченко

«УТВЕРЖДАЮ» Приказ №_________ от ___ августа 2016 г. Директор школы-интерната № 1 им. К.К.Грота   ____________ А.В.Мухин

 

 

 

Рабочая программа

по ОБЖ для 8А класса

на 2016-2017 учебный год

 

 

                                                                           учитель Яковлев М.Ю.

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2016 г.

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

 

Основа рабочей программы:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, и Примерной Программы по ОБЖ  (авторы А.Т.Смирнов. - М.: Просвещение, 2011),

Данная рабочая программа ориентирована на  учебник А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС» - М.: Просвещение, 2013

 

Место учебного предмета «ОБЖ» в учебном плане

Рабочая программа по ОБЖ предусматривает в 8 классе - 34 часа за год согласно Учебному плану школы-интерната №1 на 2016-2017 учебный год.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета     

 

Личностными результатами  являются:

-развитие личностных, в том числе духовных и физичес­ких, качеств, обеспечивающих -защищенность жизненно важ­ных интересов личности от   внешних и внутренних   угроз;

-формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять -правила безопасности жизнедеятельности;

-воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природном среды, личному -здоровью как к инди­видуальной и общественной ценности.

 

Метапредметными результатами  являются:

-овладение умениями формулировать личные понятия о
безопасности; анализировать причины возникновения опас­ных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять при­чинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

-овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в по­вседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных це­лей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;

-формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуаль­ные подходы к обеспечению личной безопасности в повсе­дневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

-приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельнос­ти с использованием различных источников и новых инфор­мационных технологий;

-развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

-освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природногоо и социального характера;

-формирование умений взаимодействовать с окружаю­щими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

 

Предметными результатами  являются:

 

1.  В познавательной сфере: 

-знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и госу­дарства; о государственной системе обеспечения защиты насе­ления от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой меди­цинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обя­занностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.

 

2. В ценностно-ориентационной сфере: 

-умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе ана­лиза специальной информации, получаемой из различных ис­точников;

-умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабаты­вать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных воз­можностей;

-умения анализировать явления и события природного и социального характера, выявлять причины их возникновения   и   возможные   последствия,   проектировать модели личного безопасного поведения.

 

3. В коммуникативной сфере: 

-умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, на­ ходить компромиссное решение в различных ситуациях.

 

4. В эстетической сфере: 

-умение оценивать с эстетической (художественной) точ­ки зрения красоту окружающего мира; умение сохранять его.

 

5. В трудовой сфере: 

-знания устройства и принципов действия бытовых при­боров и других технических средств, используемых в повсе­дневной жизни: локализация возможных опасных ситуаций,
связанных с нарушением работы технических средств и правил их эксплуатации;

-умения оказывать первую медицинскую помощь.

 

6. В сфере физической культуры:

-формирование установки на здоровый образ жизни;

-развитие необходимых физических качеств: выносливос­ти, силы, ловкости, гибкости, скоростных качеств, достаточ­ных для того, чтобы выдерживать необходимые умственные и
физические нагрузки; умение оказывать первую медицинскую помощь при занятиях физической культурой и спортом.

 

 

 

 

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ

И СЛАБОВИДЯЩИХ:

 

Учащимся 8-а класса предложено овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками по предмету ОБЖ. Особенность программы по ОБЖ в том, что, используя специфические методические приёмы, помимо образовательных задач, программа решает так же ряд задач коррекционной направленности.Учащиеся изучают программу курса ОБЖ не с 5 по 11 класс (как в массовой школе), а с 8 по 12 класс. Это обусловлено требованием учебного плана.

Имея одинаковое содержание и задачи обучения с общеобразовательной школой, рабочая программа специальной школы имеет свои особенности. Эти особенности  заключаются:

1.        постановке коррекционных задач:

• формировать навыки пространственной ориентировки в малом (при определении объектов) и большом (объектовая тренировка при эвакуации из здания…) пространствах;
• формировать алгоритм действий при выполнении правил оказания первой помощи;
• развивать  логическое мышление при решении ситуационных задач;
• развивать монологическую речь;
• развивать процессы сопоставления понятий при исследовании их на пособиях, моделях и на теле человека;
• развивать умение концентрироваться на осязательной чувствительности при отыскании объектов на пособиях;
• формировать навыки самоконтроля;  
• воспитывать эмоциональную адекватность поведения. 

 

2.        методических приёмах, используемых на уроках и облегчающих восприятие учебного материала:  

использование аудиоматериалов; увеличение времени, отводимого на работу с текстом, иллюстрациями или рельефными пособиями, схемами и таблицами;

• сложные рисунки, таблицы и большие тексты предъявляются учащимся на карточках, выполненных с учетом требований к наглядным пособиям для слепых и частично зрячих детей;
• при рассматривании рисунков, схем учителем используется специальный алгоритм подетального рассматривания, который постепенно усваивается учащимися;
• оказывается индивидуальная помощь при ориентировке учащихся в учебнике;
• для улучшения зрительного восприятия при необходимости применяются оптические приспособления.

3.        коррекционной направленности каждого урока;

• опоре на сохранные анализаторы.
• при организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования.
• при работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
• выделять основные детали объектов;
• изображения должны быть яркие с четко выделенным контуром для восприятия частично зрячими учащимися.

1. 3.                  Требованиях к организации пространства

Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:

•  определенное предметное наполнение школьных помещений (свободные проходы к партам, входным дверям, отсутствие выступающих  углов и другое);
• соблюдение необходимого для слепого,обучающегося со светоощущением или остаточным зрением светового режима (обеспечение беспрепятственного прохождения в школьные помещения естественного света; одновременное использование естественного и искусственного освещения; возможность использования дополнительного индивидуального источника света и другое);
• оперативное устранение факторов, негативно влияющих на состояние  зрительных функций слепых с остаточным зрением и светоощущением (недостаточность уровня освещенности рабочей зоны, наличие бликов и другое), осязания, слуха;
• определенного уровня освещенности школьных помещений:
• определение местоположения парты в классе для слепого с остаточным зрением и для слепого со светоощущением  в соответствии с рекомендациями врача-офтальмолога.
•  использование оптических, тифлотехнических, технических средств, в том числе и средств комфортного доступа к образованию (тематические рельефно-графические пособия; текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом; иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости и рассчитанные на осязательное восприятие (для тотально слепых); иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для слепых обучающихся со светоощущением и с остаточным зрением; индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых обучающихся).

 

для незрячих

• исследовать изучаемый объект  в натуральную величину;
• избегать объектов с большим количеством мелких деталей;
• сопровождать осмотр объектов словесным описанием, помогая подетально формировать учащимся целостный образ.
• наличие выпуклых изображений, барельефов, макетов;
• динамических пособий;
• разборных моделей.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Модуль 1. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел I-II.Основы комплексной безопасности. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций ...

Глава 1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях.

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера

Различные природные явления.

Оболочка Земли: литосфера, атмосфера, гидросфера, и биосфера. Географическая оболочка Земли. Круговорот веществ и энергии в географической оболочке. Общая характеристика природных явлений. Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического, биологического и космического происхождения, их характеристика, возникновение опасности для жизнедеятельности человека.

Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.

Опасная ситуация, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, общие понятия и определения.

Чрезвычайные ситуации природного характера.

 

Глава 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения

Землетрясения. Причины возникновения землетрясений и их возможные последствия.

Геофизические процессы, происходящие в литосфере Земли, в результате которых возникают землетрясения.

Очаг, магнитуда, эпицентр, интенсивность землетрясения. Определение интенсивности землетрясения. Возможные последствия землетрясения. Основные районы на территории России, где вероятность землетрясений велика.

Защита населения от последствий землетрясений.

Комплекс мероприятий, проводимых по защите населения от последствий землетрясений в рамках задач, решаемых РСЧС. Прогнозирование землетрясений.

Правила безопасного поведения при землетрясении

Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на земле. Типы вулканов: дремлющие, действующие и потухшие вулканы.

Организация защиты населения от последствий извержений вулканов.

Чрезвычайные ситуации геологического происхождения

Оползни, причины их возникновения. Классификация оползней по занимаемой площади.

Последствия оползней. Организация защиты населения от последствий оползней.

Рекомендации населению по действиям при угрозе возникновения оползня.

Обвалы и снежные лавины их причины и последствия.

 

Глава 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Циклоны, их строение, скорость перемещения.

Последствия ураганов и бурь. Характеристика разрушительной силы ураганов и бурь. Шкала Бофорта, определяющая силу ветра.

Защита населения от последствий ураганов и бурь.

Прогноз возникновения циклонов, их перемещения и возможные последствия. Организация оповещения населения об угрозе ураганов и бурь.

Рекомендации населению по правилам поведения при получении штормового предупреждения о приближении урагана.

Смерч, основные понятия и определения, характеристика смерча,  разрушительная сила смерча и его возможные последствия. Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время смерча.

 

Глава 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения

Наводнения, виды наводнений и их причины.

Природные явления гидрологического происхождения, вызывающие наводнения.

Наводнения, связанные со стоком воды во время половодья. Паводок. Заторы и зажоры. Нагоны воды.

Возможные последствия наводнений.

Защита населения от последствий наводнений. Прогнозирование наводнений, оповещение и защита населения. Спасательные работы и эвакуация.

Рекомендации населению по правилам поведения при угрозе и во время наводнения.

Сели и их характеристика, причины возникновения. Защита населения. Рекомендации населению, проживающему в селеопасных районах.

Цунами. Общая характеристика цунами, причины их возникновения, последствия. Организация оповещения населения от последствий цунами. Подготовка населения к безопасному поведению при угрозе возникновения цунами, во время цунами и после него.

 

Глава 5.  Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения

Лесные и торфяные пожары, виды пожаров, классификация лесных пожаров. Последствия лесных и торфяных пожаров для населения и окружающей среды.

 Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения от лесных пожаров.

Общие рекомендации по безопасному поведению при нахождении вблизи очага пожара в лесу.

Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.

Эпизоотии и эпифитотии.

 

Раздел III.Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Глава 6. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму

Терроризм, угроза терроризма.

Роль нравственных позиций в формировании антитеррористического поведения.

 

Модуль 2. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел IV. Основы здорового образа жизни.

Глава 7. Здоровы образ жизни и  его значение для гармоничного развития человека.

Психологическая уравновешенность

Стресс и его влияние на человека.

Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте

 

Раздел V.Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Глава 8. Первая медицинская помощь при неотложных состояниях.

Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной помощи, первой врачебной помощи.

Общий порядок действий при оказании первой медицинской помощи.

Оказание первой медицинской помощи при наружном кровотечении.

Первая медицинская помощь  при незначительных ранах.

Первая медицинская помощь  при сильном кровотечении.

Оказание первой медицинской помощи при ушибах и переломах.

Транспортировка пострадавшего.

 

МОДУЛЬ «Дорожная безопасность»

1. Движение пешеходов (1 час)

Где и как могут двигаться пешеходы. Пешеходы на остановках маршрутного транспорта. Движение в жилых зонах пешеходов и транспорта. Предупреждающие сигналы водителей. Преимущества пешеходов перед транспортными средствами. Спецсигналы и опознавательные знаки транспортных средств. Преимущества транспортных средств перед пешеходами.

2. Обязанности пассажиров и правила перевозки людей (1 час)

Безопасность пассажиров при посадке в транспортное средство и высадке из него.

Правила перевозки людей и требования безопасности. Правила перевозки детей в транспортных средствах. Требования    безопасности    к    техническому    состоянию транспортных средств, перевозящих пассажиров. Органы безопасности автомобиля.

3. Сигналы светофора и регулировщика (1 час)

Сигналы светофора и типы светофоров. Методы и системы использования светофоров. Сигналы регулировщика. Движение   транспорта   и   пешеходов   на   регулируемых перекрестках.

1. 4.    Дорожные знаки и дорожная разметка (1 час)

Роль и значение дорожных знаков и разметки в организации и управлении дорожным движением. Группы знаков и виды разметок. Движение транспорта и пешеходов на регулируемых и нерегулируемых перекрестках с применением дорожных знаков и разметки.

5. Опасные бытовые привычки на дороге (1 час)

Обманчивая безопасность (дорожные «ловушки»). Обзор дороги - условие безопасности. Видимость на дороге (климатические и погодные условия). Пешеход на дороге - примеры опасного поведения.

 

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов: всего  34  часов; в неделю 1 час.

 

1 четверть

9 недель, 9 уроков

 

 

 

№	Тема урока.	Кол-во час.	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
Вводный урок
1.	Введение. Основы безопасности личности, общества и государства.Движение пешеходов.	1	Вводный урок	Участие в беседе. Участие в анкетировании.
Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.
2.	Различные Природные явления. Обязанности пассажиров и правила перевозки людей.	1	Урок изучения нового материала	Участие в беседе, запись лекции, составление опорной схемы.
3.	Общая характеристика природных явлений.	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции.
4.	Опасные и Чрезвычайные ситуации природного характера ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ	1	Комбинированный урок	Участие в индивидуальном устном опросе, составление связного устного высказывания,участие в беседе, запись лекции. Пишут терминологический диктант	Терминологический диктант согласно КОМ 15 терминов
Чрезвычайные ситуации геологического происхожде­ния
5.	Землетрясение. Причины возникновения и возможные послед­ствия	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в индивидуальном устном опросе, запись лекции; просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента.
6.	Защита населения от последствий землетрясений	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции. Прослушивание сообщений учащихся.
7.	Правила безопасного поведения населения при землетрясении. Правила поведения при землетрясении.	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции,
8.	Расположение вулканов на Земле, извержения вулканов.	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции. Просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента. Участие в индивидуальном  письменном опросе, самопроверка грамотности при написании терминологии, взаимопроверка: работа в парах.
9.	Последствий извержения вулканов. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.Защита населения	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в индивидуальном устном опросе. Составление плана и последовательности действий. Выполнение задания по индивидуальным карточкам. Прослушивание сообщений учащихся с составлением подробного плана или конспекта;

 

2 четверть

7 недель, 7 уроков

 

№	Тема урока.	Кол-во час.	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
10.	Контроль качества знаний по теме ЧС геологического характера	1	Контрольный урок	Пишут тест	Тест согласно КОМ 8 заданий
Чрезвычайные ситуации метеорологического происхожде­ния.
11.	Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные послед­ствия	1	Урок изучения нового материала.	Участие в беседе, запись лекции.
12.	Защита населения от последствий ураганов и бурь     Мероприятия по защите от стихийных бедствий.	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции. Участие в письменном индивидуальном опросе.
13.	Смерчи. Терминологический диктант. Сигналы светофора и регулировщика.	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, запись лекции, анализ фактов и проблемных ситуаций. Пишут диктант	Терминологический диктант согласно КОМ 15 терминов
14.	Контроль знаний по теме ЧС метеорологического характера	1	Контроль знаний	Пишут тест	Тест согласно КОМ 8 заданий
Чрезвычайные ситуации гидрологического происхожде­ния.
15.	Наводнения. Виды наводнений и их причины Защита населения от последствий наводнений Терминологический диктант	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента. Участие в индивидуальном  письменном опросе, самопроверка грамотности при написании терминологии, взаимопроверка: работа в парах.	Терминологический диктант согласно КОМ 15 терминов
16.	Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения.	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, прослушивание сообщений учащихся с составлением подробного плана или конспекта.

 

3 четверть

10 недель, 10 уроков

 

№	Тема урока.	Кол-во час.	Тип урока	Основные виды учебной  деятельности	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
17.	Сели и их характеристика	1	Урок изучения нового материала.	Участие в беседе, запись лекции.
18.	Защита населения от последствий селевых потоков	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, выполнение практикума, просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента.
19.	Цунами и их характеристика	1	Урок изучения нового материала.	Участие в беседе, запись лекции.
20.	Защита населения от цунами Дорожные знаки и дорожная разметка	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, выполнение практикума,просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента.
21.	Снежные лавины Разрушительные природные явлениягидрологического характера.	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, запись лекции. Участие в индивидуальном письменном опросе.
Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального происхождения
22.	Лесные и торфяные пожары и их характеристика	1	Урок изучения нового материала.	Участие в беседе, запись лекции, выполнение задания по индивидуальным карточкам.
23.	Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.       Профилактические мероприятия по пожарной безопасности.	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, просмотр (прослушивание с комментарием)и анализ видеофрагмента.   Выполнение теста.
24.	Инфекционная заболеваемость людей и защита населения	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, запись лекции, анализ фактов и проблемных ситуаций.
25.	Эпизоотии и эпифитотии Опасные бытовые привычки на дороге.	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, выполнение задания по индивидуальным карточкам.
Духовно-нравственные основы противодействия терро­ризму и экстремизму
26.	Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористичес­кую и экстремистскую деятельность   Терминологический диктант	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, запись лекции, выполнение практикума. Участие в индивидуальном  письменном опросе, самопроверка грамотности при написании терминологии, взаимопроверка: работа в парах.	Терминологический диктант согласно КОМ 15 терминов

4 четверть

8 недель, 8 уроков

 

№	Тема урока.	Кол-во час.	Тип урока	Основные виды учебной деятельности	Примечания (корректировка программы в течение учебного года)
27.	Роль нравственных позиций и личных качеств подростка в фор­мировании антитеррористического поведения. Моё отношение к терроризму.	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции.     Участие в индивидуальном письменном опросе.
Здоровый образ жизни и его значение для гармонич­ного развития человека
28.	Контроль качества знаний по теме и терминологический диктант	1	Комбинированный урок контроля качества знанй	Пишут тест и диктант	Тест и диктант согласно КОМ 8 заданий
29.	Психологическая уравновешенность Стресс и его влияние на человека	1	Комбинированный урок	Составление связного устного высказывания, участие в беседе, просмотр презентации.
30.	Анатомо-физиологические особенности человека в подростко­вом возрасте	1	Комбинированный урок	Проверка выполнения домашнего задания; составление связного устного высказывания, участие в беседе, запись лекции, составление связного письменного высказывания, выполнение практикума.
Основы медицинских знаний и оказание первой по­мощи
31.	Общие правила оказанияпервой помощи. Зачёт по модулю ДБ.                                       первой помощи	1	Урок изучения нового материала.	Участие в беседе, запись лекции, составление опорных схем.
32.	Оказание первой помощи при наружном кровотечении.   Наложение жгута. Терминологический диктант	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, составление плана и последовательности действий; выполнение самостоятельной практической работы, работа в парах. Участие в индивидуальном  письменном опросе, самопроверка грамотности при написании терминологии, взаимопроверка: работа в парах.	Диктант согласно КОМ 15 терминов
33.	Оказание первой помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.     Виды перевязок. Оказание первой помощи.	1	Комбинированный урок	Участие в беседе, запись лекции, составление плана и последовательности действий; выполнение самостоятельной практической работы, работа по группам.
34.	Контроль качества знаний по теме Основы медицинских знаний. Зачёт по модулю Дорожная безопасность	1	Комбинированный урок	выполнение теста.	Пишут тест согласно КОМ 8 заданий

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники

Методические пособия

1. А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс ФГОС  - М.: Просвещение, 2013

А.А.Михайлов Игровые занятия в курсе «Основы безопасности Жизнедеятельности». 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2009 А.Л. Рыбин Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5-9 кл.: Пособие для учащихся / Под ред. А.Т.Смирнова. - М.: Просвещение, 2008 А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т.Смирнова. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразоват. организаций - М.: Просвещение, 2014 4. А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 7-9 кл.: пособие для учителей общеобразоват. организаций -  М.: Просвещение, 2014 А.Т. Смирнов, Б.И. Мишин Формирование здорового образа жизни подростков на уроках ОБЖ: 5-9 кл.: Методическое пособие - М.: Вентана-Граф, 2009 Г.П. Попова Основы безопасности жизнедеятельности 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками/ авт.-сост. Г.П. Попова. – Волгоград: Учитель, 2006. – 120с.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Выпускник научится:

 -классифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

 -использовать знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и почве;

 -классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;

 -адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

 -использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

 -подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

 -характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности, общества и государства;

 -предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного характера;

 -классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;

 -безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

 -безопасно использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;

 -комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;

 -классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

 -классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;

 -адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

 -адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

 -классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

 -классифицировать и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;

 -предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

 -адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

 -оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

 -характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности, общества и государства;

 -классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

 -планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

 -адекватно оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению здоровья; планировать распорядок дня с учетом нагрузок;

 -анализировать состояние своего здоровья;

 -определять состояния оказания неотложной помощи;

 -использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

 -классифицировать средства оказания первой помощи;

 -оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

 -извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

 -оказывать первую помощь при ушибах;

 -оказывать первую помощь при растяжениях;

 -оказывать первую помощь при вывихах;

 -оказывать первую помощь при переломах;

 -оказывать первую помощь при ожогах;

Выпускник получит возможность научиться:

 -анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

 -анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

 -безопасно вести и применять права покупателя;

 -анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

 -предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья;

 -характеризовать роль семьи в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;

 -классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регулирующих права и обязанности супругов, и защищающих права ребенка;

 -владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

 -классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;

 -оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

 -исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для доказательства предположений обеспечения личной безопасности;

 -творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

 

Учитель ____________М.Ю. Яковлев