Биология 5 класс | Январь 24, 2017,09:07
Государственное бюджетное образовательное учреждение
школа-интернат № 1 имени К. К. Грота
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
|
ПРИНЯТА на заседании методического объединения учителей гуманитарных предметов и биологии. Протокол № 1 от ___ августа 2016 г. Председатель МО
_________ И.Ю. Шевченко |
|
«УТВЕРЖДАЮ» Приказ №_________ от ___ августа 2016 г. Директор школы-интерната № 1 им. К.К.Грота ____________ А.В.Мухин
|
Рабочая программа
по биологии для 5 Акласса
на 2016-2017 учебный год
учитель Яковлев М.Ю.
Санкт-Петербург
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основа рабочей программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, и Примерной по биологии для 5-9 классов авторов: И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2012
Данная рабочая программа ориентирована на учебник Пономарёва И.Н., Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений», М., Просвещение, 2012.
Место учебного предмета «Биология» в учебном плане
Рабочая программа по биологии предусматривает в 5 классе - 34 часа за год согласно Учебному плану школы-интерната №1 на 2016-2017 учебный год.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатамиизучения предмета «Биология» являются следующие умения:
Метапредметнымирезультатами
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: 5–6-й классы
Коммуникативные УУД: 5–6-йклассы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определятьобщиецели,распределятьроли,договариватьсядругсдругоми т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
– определять рольвприроде различныхгрупп организмов;
– объяснять рольживыхорганизмоввкруговороте веществэкосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснятьих значение;
–находитьчерты,свидетельствующиеобусложненииживыхорганизмовпо сравнениюс предками,и даватьимобъяснение;
– объяснять приспособления на разныхстадиях жизненныхциклов.
– объяснятьзначение живыхорганизмовв жизни и хозяйстве человека.
– перечислятьотличительные свойстваживого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определятьосновные органы растений(части клетки);
–объяснять строении и жизнедеятельность изученных групп живых организмов(бактерии,грибы,водоросли,мхи,хвощи,плауны,папоротники, голосеменные ицветковые);
– пониматьсмысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,измерение) и ихрольвпознанииживойприроды;
–проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарныенавыки приготовленияиизученияпрепаратов.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различатьсъедобные и ядовитые грибы и растения своейместности.
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЛЕПЫХ
И СЛАБОВИДЯЩИХ:
Рабочая программа полностью сохраняет поставленные в общеобразовательной программе цели и задачи, а также основное содержание, но для обеспечения особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся имеет следующие особенности реализации. Эти особенности заключаются в:
1. постановке коррекционных задач:
на изучение тем: «Наука о растениях - ботаника» (10 часов), «Органы растений» (20 часов), в том числе «Семя» (5 часов), «Корень» (6 часов), «Почка» (4 часа), «Лист» (4 часа);
При организации учебного процесса необходимо учитывать гигиенические требования. Из-за быстрой утомляемости зрения возникает особая необходимость в уменьшении зрительной нагрузки. В целях охраны зрения детей и обеспечения работоспособности необходимо:
требования к организации пространства
Важным условием организации пространства, в котором обучаются слепые обучающиеся, является безопасность и постоянство предметно-пространственной среды, что предполагает:
При работе с иллюстрациями, макетами и натуральными объектами следует:
Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание адаптированная программа составлена в расчете на обучение слепых детей в основной школе в 5 классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого. Среды обитания живых организмов. Экологические факторы и их влияние на живые организмы.
Пр. р. №1 "Фенологическиенаблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений"
Раздел 1. Клеточное строение организмов
Устройство увеличительных приборов(лупа, световой микроскоп). Строение клетки. (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды). Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание, рост, развитие). Деление клетки. Понятие «ткань.
Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.»
Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.»
Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.»
Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.»
Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.»
Раздел 2. Царство Бактерии
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями..
Раздел 3. Царство грибы
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правило сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.
П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Л.р.№6 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.».
Раздел 4. Царства растения.
Растения. Ботаника-наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли.мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные.). Принципы классификации. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение лишайников в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания, строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосемянные, их строение и многообразие, среда обитания. Распространение голосемянных, значение в природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира. Усложнения растений в процессе эволюции.
Л.р.№7 «Строение зеленых водорослей.»
Л.р.№8 «Строение мха (на местных видах).»
Л.р.№9 « Строение спороносящего хвоща»
Л.р.№10 «Строение спороносящего папоротника»
Л.р.№11 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)».
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов: всего 34часа; в неделю 1 час
1 четверть
9 недель, 9 уроков
|
|
Тема урока.
|
Кол-во час. |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности
|
Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
|
Что такое биология. |
|
Вводный |
Знакомятся с источниками информации |
|
|
|
Биология наука о живом мире 10 часов(8 ч) |
|||||
|
Наука о живой природе |
1 |
Урок изучения нового материала |
Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами |
|
|
|
Свойство живого |
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. |
|
|
|
Методы изучения природы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования |
|
|
|
Увеличительные приборы Лабораторная работа № 1. Изучение строения увеличительных приборов |
1 |
комбинированный урок |
Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
|
Строение клетки. Ткани Лабораторная работа №2. Знакомство с клетками растений |
1 |
комбинированный урок |
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, об-ращения с лабораторным оборудованием |
|
|
|
Химический состав клетки Терминологический диктант. |
1 |
комбинированный урок |
Пишут терминологический диктант. Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема) |
Терминологический диктант согласно КОМ 10 терминов |
|
|
Великие естествоиспытатели Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире» |
1 |
комбинированный урок |
Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|
Контроль качества знаний |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний |
Пишут тест |
Тест согласно требованиям КОМ 5 заданий |
|
2 четверть
7 недель, 7 уроков
|
№ |
Тема урока.
|
Кол-во час. |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности
|
Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
|
Многообразие живых организмов (11 ч) |
|||||
|
Царства живой природы |
1 |
Урок изучения нового материала |
Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности |
|
|
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность
|
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий |
|
|
|
Значение бактерий в природе и для человека
|
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы. Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека. Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе |
|
|
|
Растения
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп. |
|
|
|
Лабораторная работа № 3
|
1 |
комбинированный урок |
Различать и называть части побега цветкового растения. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения |
|
|
|
Животные Л/р №4
|
1 |
комбинированный урок |
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
|
Многообразие животных Терминологический диктант. |
1 |
комбинированный урок
|
Пишут терминологический диктант Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
|
Терминологический диктант согласно КОМ 10 терминов |
|
3 четверть
10 недель, 10 уроков
|
№ |
Тема урока.
|
Кол-во час. |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности
|
Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
|
Многообразие живых организмов |
|||||
|
Грибы
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять |
|
|
|
Многообразие и значение грибов |
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы |
|
|
|
Лишайники |
1 |
Урок изучения нового материала |
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека |
|
|
|
Значение живых организмов в природе и жизни человека
|
1 |
комбинированный урок |
Устанавливают связи между живыми организмами. Пишут терминологический диктант |
Диктант, согласно требованиям КОМ 10 терминов |
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов» |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний |
Пишут тест |
Тест, согласно требований КОМ 5 заданий |
|
|
Жизнь организмов на планете Земля (7 ч) |
|||||
|
Среды жизни планеты Земля
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина |
|
|
|
Экологические факторы среды |
1 |
комбинированный урокТерминологический диктант. |
Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор |
|
|
|
Приспособления организмов к жизни в природе
|
1 |
комбинированный урок |
Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений. Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника |
|
|
|
Природные сообщества
|
1 |
комбинированный урок |
Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе |
|
|
|
Природные зоны России. Терминологический диктант.
|
1 |
Урок изучения нового материала |
Пишут терминологический диктант Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством |
Диктант согласно требованиям КОМ 10 терминов |
|
4 четверть
8 недель, 8 уроков
|
№ |
Тема урока.
|
Кол-во час. |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности
|
Примечания (корректировка программы в течение учебного года) |
|
Жизнь организмов на планете Земля |
|||||
|
Жизнь организмов на разных материках Жизнь организмов в морях и океанах. |
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле |
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля» |
1 |
Урок обобщающего повторения и коррекции знаний |
Пишут тест |
Тест согласно требованиям КОМ 5 заданий |
|
|
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч) |
|||||
|
Как появился человек на Земле |
1 |
комбинированный урок |
Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития |
|
|
|
Как человек изменял природу |
1 |
комбинированный урок |
Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле |
|
|
|
Важность охраны живого мира планеты |
1 |
комбинированный урок |
Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных |
|
|
|
Сохраним богатство живого мира Терминологический диктант.
|
1 |
комбинированный урок |
Пишут терминологический диктант. Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
Диктант согласно требованиям КОМ 10 терминов |
|
|
Обобщение и систематизация знаний |
1 |
Урок обобщающего повторения и коррекции знаний |
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов |
|
|
|
контроль знаний |
1 |
Урок проверки и коррекции знаний |
Пишут тест |
Тест согласно требованиям КОМ 5 заданий |
|
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
|
Учебники |
Учебные пособия (вписываются только те пособия, которые закуплены школой) |
Методические пособия |
|
Биология:5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /И.Н.Пономарёва, И.В Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2012 – 128 с. : ил. |
|
1)Биология: 5-9 классы: программа. - М.:Вентана-Граф,2012 2). Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2004. - 112с.;
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик научится:
Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
Применять методы биологической науки
Ставить несложные биологические задачи, объяснять и описывать результаты наблюдений и экспериментов.
Использовать составляющие исследовательской деятельности.
Ориентироваться в системе познавательных ценностей
Ученик получит возможность научится:
Соблюдать правила работы в кабинете с биологическими приборами.
Выявлять эстетические достоинства объектов биологии
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей
Находить информацию о растениях в научно-популярных источниках информации
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях.
Учитель _____________________ М.Ю.Яковлев
Следующая | Предыдущая | Комментарии (0)
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.