Общая | Февраль 25, 2015,19:49
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение (организация) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 (IV вида)
Кировского района Санкт-Петербурга
Тема урока:
«Ориентирование на местности»
Класс: 5а
Учитель: Яковлев Михаил Юрьевич
Высшая квалификационная категория
Санкт-Петербург
2014г.
Тип учебного занятия — Урок изучения нового материала с опорой на ранее полученные знания.
Цели урока:
ü Показать значение умения ориентироваться на местности;
ü Сформировать представление о сторонах горизонта;
ü Раскрыть роль плана местности;
ü Раскрыть роль компаса как величайшего изобретения человечества.
Когнитивный компонент урока: ориентирование, стороны горизонта, азимут, план местности.
Деятельностный компонент урока: ориентироваться по компасу, ориентироваться по «живым ориентирам», определять азимут, знать особенности плана местности.
Эмоциональный компонент урока: понимать значение ориентирования на местности, ориентирование необходимо для человека, для обеспечения жизни и здоровья.
Планируемые результаты:
Предметные
ü Знать определение понятий «ориентирование», «азимут»;
ü Называть и объяснять способы ориентирования;
ü Называть алгоритм работы с компасом;
ü Уметь определять азимут по компасу на местности и по плану;
ü Уметь определять направления.
Метапредметные
ü Планировать учебную деятельность при изучении темы;
ü Давать определение понятиям;
ü Владеть устной и письменной речью, строить монологические высказывания;
ü Уметь объяснять содержание совершаемых действий;
ü Уметь аргументировать свою точку зрения;
ü Формировать действия целеполагания (преобразование практической задачи в познавательную);
ü Самостоятельно оценивать правильность выполненных действий;
ü Делать аргументированные умозаключения и выводы.
Личностные
ü Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей.
Оборудование:
ü учебник параграф №8;
ü Таблица «План и карта»;
ü Таблица «Ориентирование на местности»;
ü Компасы ученические.
Диагностический инструментарий:
ü Тетрадь «Мой тренажёр» (задания 1-4, с. 16; 20, 21, с. 20-21);
ü Задание 7 на с. 32 учебника;
ü ЭП: «Выполните задание», «Тренажёр»;
ü Тетрадь «Мой тренажёр» (задание 23, с. 22);
ü ЭП: «Материалы к уроку» («План посёлка», «Аэрофотоснимок», «Космический снимок»).
Базовое содержание урока |
Деятельностный компонент урока |
Ценностный компонент урока |
Творческий компонент урока |
|
Смысловые блоки содержания |
Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания |
|||
1. Организационно-мотивационный этап урока |
||||
Определение темы и цели урока. |
1. Добрый день. Ответьте на вопрос: «Где Вы сейчас находитесь?»
2. А где Вы живёте?
3. Рядом, с какими значимыми объектами располагается наша школа?
4. Для чего человеку необходимо знать «выдающиеся», «особенные» объекты, уметь описывать место, где находишься? Где, в какой ситуации нам это может понадобиться?
5.Сформулируйте тему урока? |
1. Отвечают на вопрос: отмечают нахождение в школе, в кабинете географии, за партой.
2. Отвечают на вопрос: отмечают, что живут в России, в Санкт-Петербурге, в различных частях города, на улице, в доме, в квартире и т.д.
3. Отвечают на вопросы: отмечают такие объекты как метро, депо метро, Трамвайный проспект, институт, ТЦ «Путиловский»
4. Высказывают свои различные предположения.
4. Определяют тему урока: «Ориентирование на местности». |
Формулируют тему урока. |
|
Создание мотивационной установки |
Просматривание картины «Витязь на распутье» |
Рассматривают репродукцию и формулируют цель своей работы на уроке: «Понять, что значит ориентироваться». |
Формулируют цель работы |
|
Формулирование задач урока. |
Целью нашего урока является – научится ориентироваться. Подумайте что необходимо нам знать и уметь для того что бы правильно ориентироваться на местности. |
Высказывают различные предположения. Формулируют основные задачи урока:
|
Определяют основные задачи урока. |
|
2. Процессуально-содержательный этап урока |
||||
1. Формирование понятий ориентирование и ориентироваться. |
- Давайте подумаем, где мы находимся? - Дайте описание того где Вы находитесь. - Представьте, что вас ищет друг, и вы ему должны будете описать место, где Вы находитесь. Какое описание местности Вы дадите ему? Почему именно эти объекты вы выберите как ориентиры? |
Составляют рассказ, описывающий ту территорию, ту местность на которой находятся учащиеся. Объясняют почему они выбрали именно такое описание и именно эти ориентиры. |
Распределяют роли для работы в группе и озвучивания ответа, отбирают необходимый материал, создают «правильный» ответ. |
|
2. Стороны горизонта |
- Удобно ли в масштабах Земли, страны, материка или просто ориентирования на местности пользоваться направлениями налево, направо, вперёд? - Предлагается учащимся сидя за партами показать направление направо, налево и т.д. - Для ориентирования на местности существуют стороны горизонта. - Какие стороны горизонта мы знаем? С, Ю, З, В – это основные стороны горизонта - Удобно ли нам передвигаться под углом 90 градусов? - Существуют промежуточные стороны горизонта? - Так какая сторона горизонта будет находится между С и В? Правильно С-В северо-восток. - Но в жизни не всё так просто и есть ещё и дополнительные стороны горизонта, так между С и С-В находится ССВ, а между В и С-В будет находится ВСВ. - Заполните карточку со сторонами горизонта дальше самостоятельно.
Такое расположение сторон горизонта будет всегда в тетрадях - верх тетради, какой стороне горизонта соответствует? - правая сторона?
|
Формулируют и объясняют свою точку зрения.
Создают схему: «Стороны горизонта»
Учащиеся ориентируются по сторонам горизонта в тетрадях.
|
В рабочих группах формируют мнение и коллективный ответ.
В группах заполняют не подписанные стороны горизонта. |
Создают схему стороны горизонта.
|
3. Компас. |
- Какой прибор существует для определения сторон горизонта - почему стрелка у компаса вращается? - Определите по компасу направление на север, как Вы это сделали? |
Рассматривают компас.
Отвечают на вопрос, используя знания из других областей знаний. Определяют направление на север, определяют алгоритм действий. |
В группах вырабатывают алгоритм действий, выделяют лидера. |
Определяют стороны горизонта на местности по компасу. |
4. Школа географического следопыта. |
В какой стороне класса находится телевизор? |
Определяют направление по компасу на местности. |
Отвечают на поставленный вопрос. |
|
3. Этап закрепления и первичной проверки
|
||||
Первичная проверка знаний. |
Задание №9, страница 32, работа с рисунком 22 на странице 32. |
Определяют, в каком направлении двигаются лодки. |
Анализируют расположение сторон горизонта. |
|
Определяют, в каком направлении будут возвращаться лодки. |
|
|||
4. Рефлексивный этап урока |
||||
Рефлексия деятельности. |
Закончи фразу: «Что бы определить своё местоположение необходимо уметь ……….». По каким объектам можно произвести ориентировку в пространстве. |
Восстанавливают ход своей деятельности. |
Анализируют деятельность на уроке. |
|
Рефлексия эмоционального состояния. |
Просмотр фрагмента мультфильма «Фиксики» «КОМПАС». |
Вспоминают основные части компаса, его предназначение, учатся изготавливать его в быту. |
Анализируют эмоциональное состояние. Систематизируют полученные знания на уроке.
|
|
5. Объяснение домашнего задания |
||||
Объяснение домашнего задания. |
Параграф 8, задание 4,7,8. |
Применяют на практике знания, полученные во время занятия. |
Анализируют информацию и применяют в новой ситуации. |
Строят план. |
Следующая | Предыдущая | Комментарии (0)
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.