Сайт учителя Яковлева Михаила Юрьевича

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока
(на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1. Организационно-мотивационный этап урока

Определение темы и цели урока.

1. Добрый день. Ответьте на вопрос: «Где Вы сейчас находитесь?»

2. А где Вы живёте?

3.  Давайте разгадаем небольшой кроссворд, который поможет нам определиться с изучаемой сегодня темой?

4.Сформулируйте тему урока?

1.  Отвечают на вопрос: отмечают нахождение в школе, в кабинете географии, за партой.

2. Отвечают на вопрос: отмечают, что живут в России, в Санкт-Петербурге, в различных частях города, на улице, в доме, в квартире и т.д.

3. Вопросы кроссворда

1.  Линия разделяющая что либо?

2.  Участок суши, окружённый водой. (Васильевский, Петроградский).

3.  Модель Земли .

4.  Основной источник информации по школьным предметам.

5.  Тетрадь с расписанием и оценками.

6.  Уменьшенное изображение земной поверхности, где объекты изображены условными знаками.

7.  Группа людей,  обладающая определёнными признаками. (Цвет кожи, форма черепа и т.д.)

8.   Альбом, в котором собраны различные географические карты.

9.  Бывает Полушарий, материков, Политическая.

10.  Гора на вершине, которой имеется углубление,  из которого извергается лава.

11.  Вещество, извергающееся на поверхность Земли.

4. Определяют тему урока: «Государства».

Формулируют тему урока.

Разгадывая кроссворд, повторяют материал, проверяется знание терминов и определяется тема нового урока.

Создание мотивационной установки

Связь с историей

Где на каких уроках Вы уже сталкивались с этим понятие?

Какие древние государства Вы знаете?

Какие современные?

На истории и обществознании Вы изучили, что такое государство, признаки государства

История

Называют признаки государства: Власть , территория, граница, столица, деньги и так далее.

Формулируют цель работы.

Устанавливают взаимосвязь между предметами

Формулирование задач урока.

Какие задачи и цели у нас как у географов будут на уроке? Давайте, их определим.

А как изучает государства география? Для чего? ЗАЧЕМ???

Отвечают, что география изучает размещение государств, изучает их территорию, население и так далее.

2. Процессуально-содержательный этап урока

Изучение нового материала.

Формирование понятия государства как географического объекта.

В каком государстве мы живём?

Государства на «Политической карте мира»

В России, а как ещё мы можем назвать наше государство, РФ, Российская Федерация

Давайте найдем  наше государство?

Как на карте мира показаны государства?

Находим Россию на карте.

Учитель обводит Россию на контурной карте «Политическая карта мира».

Определяют, что различные государства окрашены различными цветами.

Как показана граница государств и как обозначены столицы.

Определяют, в какой части и на каком материке располагается государство.

Находят месторасположение столицы государства города  МОСКВА.

Определяют цвет Росси на ПК мира.

Определяю, что границы могут и не увидеть, но различные цвета видят хорошо. Делают ВЫВОД о том, что ориентируемся на различные цвета.

Практическая деятельность учащихся.

Определение государств, на контурных картах. (Раздаточный материал, учебник страница 184-185, настенная контурная карта «Политическая карта мира»)

 Какие государства предлагаем Вам определить, на это отводится Вам 3 минуты. Найдите столицы этих государств. Подпишите их названия на контурной карте.

Какие же государства Вам достались для определения?

Находят:

1. Канада – Оттава
2. Мексика-Мехико
3. Бразилия-Бразилиа
4. Аргентина-Буэнос-Айрес
5. Испания-Мадрид
6. Швеция-Стокгольм
7. Монголия-Улан-Батор
8. Австралия-Канберра
9. Индия-Дели
10. Мадагаскар-Антананариву
11. Египет-Каир

Определение государства по текстовому описанию. Страница 65 учебника задание 4.

1. Привет! Моя большая процветающая страна находится в Западном полушарии. Она выходит к трём океанам, на севере множество островов.
2. Дорогой друг я живу в огромной стране на самом большом материке. У нас много соседних стран и длинное морское побережье. Наше государство не такое большое как Россия. Многочисленное население проживает на побережье. Мы производим множество товаров продаваемых во всех странах мира.

Определяют страны по описанию

Используют Политическую карту полушарий учебника.

Работа у карты, доски.

Отрабатывают навык работы у карты.

Учатся правильно показывать страны на карте.

Исследовательская деятельность

Разработка методов группировки стран.

Чем страны отличаются друг от друга.

1. По населению
2. По территории
3. По расположению

Определяют критерии различия государств.

3. Рефлексивный этап урока

Определение степени изученности материала

Чем мы сегодня занимались?

Для чего нам, современным людям это необходимо?

Оценивают свою деятельность

Определят значимость изученного материала

Учились находить страны на картах.

Определяют значимость полученных умений и знаний

4. Этап закрепления и первичной проверки

Первичное закрепление знаний

Игра правильно или нет.

На правильный ответ  ребята молчат, не правильный ответ говорят «нет».

Проверяем степень изученности материала.

1. Россия – Москва
2. Канада – Санкт-Петербург
3. Линия, разделяющая два государства – железная дорога
4. Главный город государства – Москва

Оценивание деятельности учащихся.

5. Объяснение домашнего задания

Д/з §19, выполнить работу на обратной стороне контурных карт.

Записывают д/з в дневник