Сайт учителя Яковлева Михаила Юрьевича

С НОВЫМ ГОДОМ!!!

Пусть будет год счастливым

Пусть сбудутся мечты

Дарите радость другим и она вернётся к Вам

С НОВЫМ ГОДОМ!!!

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение (IV вида) школа-интернат №2 Кировского района Санкт-Петербурга.

Конспект урока по Основам Безопасности Жизнедеятельности - ОБЖ  (7б класс).

Тема урока: «Цунами».

Учитель ОБЖ: Яковлев Михаил Юрьевич

Санкт-Петербург

14 декабря 2011

Цели и задачи урока:

1. Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о природных явлениях гидрологического характера;
2. Закрепить у учащихся ключевые понятия и определения темы;
3. Объяснить причины возникновения цунами;
4. Показать опасность природного явления;
5. Обратить внимание учащихся на районы возникновения и проявления цунами.

Тип урока:

      Комбинированный урок, урок изучения нового материала с использованием ТСО (презентации).

Оснащение урока и ТСО:

ТСО (мультимедийный комплекс), учебники, раздаточный материал, презентация: Cunami_-_kopiya.ppt

План проведения урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка знаний учащихся.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.

Ход урока

1.      Организация класса.

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

2.      Проверка знаний учащихся:

• Работа за партами: 

Собрать из карточек определение природного явления гидрологического характера.

• Фронтальный опрос по теме: «Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения».

 Какие чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения могут произойти в Санкт-Петербурге?

 Объясните причину возникновения такого явления? (Наводнение).

3.       Цунами (Основное содержание урока – изложение нового материала) Изложение материала происходит совместно с демонстрацией презентации.

1.  
   1.  Организация класса для изучения новой темы «Цунами» (слайд №1)
      
   2.  Опираясь на легенду народов Океании предлагается определить о каком гидрологическом явлении идёт речь.(слайд №2)

«Гигантский Кит был монстром, убивающим других китов и лишающим людей морской добычи. Гром-птица увидала из своего гнезда в горах, что люди голодают. Она полетела над прибрежными водами, и схватила Кита. Битва началась в океане. Вода сначала отступила, а потом обрушилась на берег. Много каноэ забросило высоко на деревья, много было разрушений и много погибших. В конце концов Гром-птице удалось поднять Кита из воды высоко в воздух и бросить об землю»  Вместе с учащимися определяем, что речь идёт о цунами.

1.  Рассматривая картину цунами ( слайд №3)учащиеся пробуют дать определение понятию цунами. (слайд №4) ЦУНАМИ: морские гравитационные волны большой длины, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.  Цунами: морские волны при подводных и прибрежных землетрясениях. Какое из этих определений на ваш взгляд более полное и точное.
2.  Рассмотрим регионы и причины возникновения цунами (слайд №5) возникновение цунами в районах подводных землетрясений и проявление их на другом побережье океана. Возникать цунами могут и в результате извержения подводного вулкана (слайд №6).
3.  Что же такое всё-таки цунами? ВОЛНА, и это видим в определениях, которые мы рассмотрели на слайде №4. Давайте вспомним из географии основные части и характеристики волн. Они нам должны помочь понять природу цунами (слайд №7). Определение частей ветровой волны и волны цунами совпадают.
4.  Форма и высота волны цунами отличается от ветровой волны (слайд №8) определение,  (слайд №9) изображение буруна.
5.  Давайте сравним простые ветровые волны и цунами по некоторым параметрам скорость, высота и длина(слайд № 10).     А от чего зависит частота возникновения цунами? (слайд №11).
6.  Соотнесите силу землетрясения и % возникновения цунами.
7.  В каких же океанах возникают цунами чаще.(слайд № 12)
8. По своей силе воздействия на окружающую среду цунами бывают 6 видов (слайд № 13)
9. Последствия цунами бываю первичными – возникающие непосредственно из-за цунами и вторичными  - это изменения возникающие после отступления цунами. (слайд № 14)
10. Рассмотрим фотографии последнего разрушительного цунами в Японии (слайды № 15 и 16)
11. Какие меря необходимо принимать по защите от цунами и его предупреждению.  1. Перенос жилых и производственных помещений. 2.Создание систем наблюдения. 3. Запрещение строительства в районах подверженных цунами. 4. Строительство защитных технических сооружений.( слайд № 17)
12. После получения сигнала об угрозе цунами необходимо выполнять следующие мероприятия. (слайд № 18)
13. Давайте рассмотрим, какие действия должно принимать население при угрозе цунами, после получения предупреждения. (слайд № 19).
14. Но бывает, что цунами приходит внезапно. Можем ли мы спастись? (слайд № 20).
15. А что делать, если цунами ушло? (слайд № 21).
16. Ну в конце урока давайте вспомним, что же такое цунами?

Давайте в заключение урока заполним таблицу, и выясним как вы знаете гидрологические явления.

Спасибо за работу на уроке.

   5.  Подведение итогов:

  Анализ работы учащихся.

  Итоги работы; выставление отметок, комментарий к уроку, рефлексия.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение (IV вида) школа-интернат №2 Кировского района Санкт-Петербурга.

Конспект урока по географии  (6а класс).

Тема урока: «Горные породы. Определение и описание горных пород». 

Учитель географии Яковлев Михаил Юрьевич

Санкт-Петербург

30 ноября 2011

Цели и задачи урока:

1. Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний о литосфере Земли;
2. Закрепить у учащихся ключевые понятия и определения;
3. Продолжить формировать навыки самостоятельного выполнения исследовательской деятельности;
4. Учить выделять существенные и варьирующие признаки;
5.  Выполнить практическую работу по определению горных пород и минералов..

Тип урока:

      Комбинированный с выполнением практической работы, закрепительно-обобщающий, с элементами эвристической беседы и использованием частично-поисковых методов.

Оснащение урока и ТСО:

    Коллекции минералов и горных пород (раздаточный материал на каждую парту), таблички для магнитной доски.

План проведения урока:

1. Организационный момент.
2. Проверка знаний учащихся.
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.

Ход урока

1. 1.      Организация класса.

Приветствие учеников, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

1. 2.      Проверка знаний учащихся:

• Работа у доски: 

1. Нарисовать схему внутреннего строения Земли.
2. Нарисовать схему отображающую строение земной коры.

• Фронтальный опрос по теме: Литосфера.

ü  Что такое литосфера?

ü  Какие оболочки кроме литосферы вам ещё знакомы из курса природоведения?

ü  В чём принципиальное различие строения вещества находящегося в этих оболочках?

• Работа с учениками, работающими у доски.

1. Какие слои ты выделил во внутреннем строении Земли? Расскажи о том, чем интересны нам эти слои.
2. Почему на рисунке две разных земных коры, чем они отличаются, как они называются?
3. Общий вопрос: Из чего же состоит земная кора?

      3.  Обобщающе – закрепляющая беседа с контролем знаний по теме: «Горные породы». (во время ответа оформляется доска при помощи магнитов).

ü  Итак, мы выяснили, что земная кора состоит из горных пород. А что такое горные породы?

ü  На какие группы делятся горные породы?

ü  Какие горные породы относятся к магматическим? На какие виды можно разделить их? Как они образовались? (Предлагается ученику объяснить на модели строения вулкана, как образовываются излившиеся и глубинные породы. По образцам горных пород определить какая излившаяся, а какая глубинная.)

ü  Какие горные породы относятся к осадочным? Какие большие подгруппы можно выделить из осадочных горных пород?

ü  Какие горные породы относятся к метаморфическим? Почему они называются так? Привести примеры метаморфоза среди горных пород. (известняк – мрамор, графит – алмаз).

ü  А в чем различие в понятиях горная порода и минерал?

    4.  Выполнение практической части урока. Практическая работа по описанию и определению Горных пород

Ученикам предлагается из набора горных пород и полезных ископаемых определить следующие образцы:

1)       Гранит;

2)      Мел;

3)      Каменная соль;

4)      Торф;

5)      Медный колчедан;

6)      Бурый железняк, Красный железняк, Магнитный железняк.

Заполнить таблицу:

   5.  Подведение итогов:

ü  Анализ таблицы; как определены породы (6 - 8 учеников)

ü  Итоги работы; выставление отметок, комментарий к уроку, рефлексия.

ГБС(К)ОУ школа-интернат №2 ( IV вида )

Кировского района Санкт-Петербурга

План работы классного руководителя 12^а класса

на 2011-2012 учебный год

Классный руководитель:

 Яковлев Михаил Юрьевич

Санкт-Петербург

2011/2012 учебный год.

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь