Сайт учителя Яковлева Михаила Юрьевича

«	Июнь 2025	»
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30

Октябрь

рабочая программа по географии 6 класс (для оу 4 вида)

Общая | Октябрь 21, 2013,23:03

Правительство Санкт-Петербурга

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение (организация) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 (IV вида)

Кировского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

естественно-географического цикла

Председатель МО

Яковлев М.Ю.

______________________

« ___» _________ 2013 года

СОГЛАСОВАНА

зам. директора по УВР

Пименова Е.А.

_____________________

« ___» _________ 2013 года

УТВЕРЖДЕНА

Директор ГБС(К)ОУ школы-интерната №2 (IVвида)

Страхова В.Я.

______________________

« ___» _________ 2013 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

география

(предмет учебного плана)

«Природа и люди»

(курс)

класс 6 класс (6^а, 6^б, 6^в)

учитель Яковлев Михаил Юрьевич

(Ф.И.О., квалификационная категория учителя)

Высшая квалификационная категория

Экспертное заключение № ________ от _______________________

учебный год 2013/2014

Санкт-Петербург

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Природа и люди» для параллели 6-х классов составлена на основе программы:

Программы общеобразовательных учреждений 6-9 классы 10-11 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. М.; «Просвещение» 2010.
ФГОС, Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. – М.; «Просвещение». 2011.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).
Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Устав ГБС (К) ОУ №2 (IV вида).
Учебный план образовательного учреждения (организации), реализующего адаптивные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (для слабовидящих учащихся) на 2013-2014 учебный год ГБС (К) ОУ №2 (IV вида).

Уровень программы базовый.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом ГБС(К)ОУ школы-интерната №2 Кировского района Санкт-Петербурга на 2013/2014 учебный год рассчитана на 70 (2 часа в неделю) часов.

При разработке программы учитывался контингент детей школы дети со зрительной депривацией различной степени (астигматизм, косоглазие, абитрофия сетчатки, гипоплазия зрительных нервов, глаукома, ретинопатия недоношенных).

Так же учитывались сопутствующие диагнозы: ДЦП, ММД, ЗПР, синдром гиперактивности.

6а класс обучается 8 человек, учащиеся имеют зрительную нагрузку 20 минут, кроме Аширова А. – 15 минут, рекомендована программа охраны зрения (амблиопов), наиболее сложными учащимися в этом классе являются Аширов А. – врождённая миопия в/ст. с астигматизмом, расходящееся косоглазие и Сафонов А. гиперметропия в/ст и ср/ст, косоглазие. Нарушена бинокулярность зрения у Пономаренко Д. и Сафонова А. что вызывает трудности при работе с картами и натуральными объектами, нахождение объектов на карте по ориентирам, перенос объектов с настенной картой в карту атласа. Особое внимание уделяется при работе с контурной картой, заводские цвета карт голубой или синий, что является трудночитаемым для учеников со зрительной депривацией.

6б класс обучается 9 человек, является наиболее сложным классом по зрительной патологии, обучается по программе слабовидящих. Рекомендованная непрерывная зрительная нагрузка до 15 – 20 минут. У двух учащихся исключаются контурные карты и ограничена работа с картами атласа Башкиров М. и Яковлева Д.. ЧАЗН - Андруцкий А. , Башкиров М., Яковлева Д. Андруцкий А – ROP II ст., врождённая катаракта, Даниов Д. – врождённая аномалия развития зрительного органа, Павлов В. – послеоперационная афакия, горизонтальный нистагм, с осложнениями по педиатрическому диагнозу НШОП, невротические тики, рекомендовано ограничить от резких смен положения головы, исключить быструю смену видов деятельности. Нет бинокулярности зрения у Яковлевой Д., Башкирова М.

6в класс обучается 10 человек, рекомендована программа для слабовидящих, зрительная нагрузка до 20 минут. Чаевников Н., Спиридонова К., Логинова К. – врождённая миопия, Чернов А., Ястребова В., Кузьмин А., Высоцкая А. – сходящиеся косоглазие. Возможно нарушение бинокулярности зрения у Чернова А., Ястребовой В.

Рекомендации по работе с учащимися в зависимости от вида зрительной патологии

МИОПИЯ (близорукость)

Аномалия рефракции (лучи не доходят до сетчатки).

Опасность: глаз растягивается в переднем и заднем направлении и может наступить отслоение (ощущение - «заискрилось» в глазах).

Рекомендации:

обязательно хорошее освещение;
нельзя низко наклоняться, беречь спину;
исключить сильные физические нагрузки (особенно при высокой степени близорукости);
необходимо укреплять иммунную систему (недостаток витаминов);
ребенок должен сидеть в передней половине класса, ближе к источнику освещения (окну);
освещенность поверхности стола – 500 лк., на занятиях по труду, при самостоятельной работе - 1500 лк.;
допустимая зрительная нагрузка-10 мин.;
зрительная гимнастика не менее 2-х раз на протяжении всего занятия;
строгое соблюдение режима для занятий на свежем воздухе, закаливание;
постоянный контроль за осанкой, применение работы, стоя за столом.

ГИПЕРМЕТРОПИЯ (дальнозоркость)

Аномалия рефракции (лучи сходятся за сетчаткой).

Рекомендации:

возможны физические нагрузки;
легче смотреть вдаль;
предметы для демонстрации, работы - крупные, красочные;
трудно работать в тетради, чаще у доски.

АСТИГМАТИЗМ

Рефракция (преломляющая сила) по вертикальным и горизонтальным осям не одинаковая.

Рекомендации:

дети зрительно утомляемы, необходимо снимать напряжение, постоянно менять виды деятельности.
При смешанном астигматизме ребёнок неправильно видит форму и величину предмета, поэтому:
использовать осязание, дать возможность ощупать предмет, обследовать руками;
ребёнок испытывает затруднения при соединении элементов букв, линий на чертежах и рисунках;
дети не видят чётко границы парты и других плоскостей, неуклюжи за партой, роняют ручки и другие принадлежности.

АМБЛИОПИЯ

Различные по происхождению формы понижения остроты зрения, причиной, которого являются функциональные расстройства зрительного аппарата.

Рекомендации:
при выполнении заданий на сравнение предметов по величине и размеру у ребёнка возникают трудности в определении насыщенности оттенков, светлоты предметов;
допустимая нагрузка- 10 минут;
отдых для ребенка - это работа на слух, устное выполнение заданий-10 минут;
использовать такие виды работ, как обводка через кальку контурных изображений, выкладывание узора с помощью мозаики, пазлов, рассматривание картинок;
использовать трафареты, контурные изображения.

КОСОГЛАЗИЕ (девиация)

Отклонение глазного яблока от основной зрительной оси.

Снижение зрительных функций:

отсутствует бинокулярное зрение (нет слияния в единый образ):
замедляется скорость, точность, дифференцированность восприятия предметов окружающего мира;
существуют трудности в овладении сенсорными эталонами, в понимании сюжетных картин, в выполнении практических действий, в ориентировке в пространстве.

СХОДЯЩЕЕСЯ КОСОГЛАЗИЕ

Рекомендации:

работать на приподнятой поверхности (подставка);
необходимо наличие подставок для чтения учебников и текстовых материалов;
при списывании текст располагать на подставке на удаленном расстоянии.

РАСХОДЯЩЕЕСЯ КОСОГЛАЗИЕ

Рекомендации:

работать на столе, на коленях, на полу используя мелкие детали;
использовать индивидуальные карточки, поскольку есть трудности при списывании с доски;
развивать слуховое внимание.

НИСТАГМ

Патология глазодвигательной системы - качание глаза по вертикали, горизонтали, круговые движения глазом.

Причина: поражение ЦНС.

Рекомендации:

из-за нарушения функция взора недопустимо списывание с доски;
работать по индивидуальным карточкам, проговаривая текст карточки и комментируя выполнение задания;
при чтении текста, нижнюю границу строки контролировать с помощью линейки, через рамочку;
смотреть на иллюстрацию, картину через рамочку, т.к. требуется больше времени на рассматривание из-за пропуска деталей;
такой ребёнок самым первым начинает читать текст вслух, т.к. не может следить за текстом;
в учебниках и тетрадях должны быть закладки;
нельзя нервировать ребенка, т.к. учащаются колебания.

ГЛАУКОМА

Повышение глазного давления по причине нарушения оттока внутриглазной жидкости.

Рекомендации:

недопустимы: резкий эмоциональный всплеск, переутомление, длительное пребывание в темном помещении, резкое изменение температуры окружающей среды, физические нагрузки (наклоны головы и подъем тяжестей):
место ученика в передней половине классного помещения;
освещенность рабочей поверхности должна быть не ниже 500 лк.;
необходимо оборудовать рабочее место ребёнка автономным освещением (настольная лампа с сенсорным выключателем);
допустимая зрительная нагрузка - 10 минут, отдых- 1 минута (упражнения на восприятие с помощью сохранной чувствительности других модальностей);
исключается участие ребенка в экскурсии, занятии на природе в жару, на ярком солнце;
работать с натуральными изобразительными пособиями без мелкой деталировки;
подбирать наглядный материал с рельефно-цветовым исполнением;
при остром приступе снять нагрузку, освободить от занятия, консультация офтальмолога, тифлопедагога.

КАТАРАКТА

Помутнение хрусталика.

Афакия – оперированная катаракта (глаз без хрусталика).

Рекомендации:

иметь две пары очков, лупы, хорошее освещение;
сидеть в классе во второй половине класса;
допустимая зрительная нагрузка 10-15 минут, отдых 7-10 минут ( работа на слух, устное выполнение заданий);
использовать демонстрационные приёмы ( показ таблиц, схем, натуральных пособий);
для учащихся с афакией ограничивать физические нагрузки, исключать резкие движения, поднимать тяжести, недопустимы сильные сотрясения тела

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приёмов.

Развитие предметных представлений, преодоление вербализма знаний, формировании географических понятий через личные ощущения и переживания.
Развитие и закрепление навыков ориентировки в большом и малом пространстве, используя приём чередования работы вблизи (карта атласа) и вдаль (настенная карта), ориентировка в пространстве по природным признакам, развитие пространственной ориентировки по описанию (на слух), развитие прослеживающей функции глаза.
Развитие, формирование, совершенствование навыков коммуникативной деятельности при выполнении практических работ на местности и в классе.
Совершенствование обобщенных действий в различных видах деятельности (например, в сенсорно-перцептивной деятельности – работа с натуральными объектами, рельефными пособиями описание их, учебной – отработка навыков работы по плану описания объектов, характеристик географического положения, работы с картой настенной и картами атласа, отработка и развитие навыка работы в контурной карте, предметной и др.)
Коррекция личностных и поведенческих особенностей детей с ОВЗ. Совершенствование социокультурных навыков. Выработка навыка правильного расположения объектов, ранжирования объектов по существенным признакам. Развитие навыка монологического и диалогического выступления. Отработка навыка выступления (ответа) у доски и с места, правильного определение своего местонахождения при ответе (ориентировка в пространстве) и т.д.
Совершенствование познавательной деятельности и развитие познавательных процессов (восприятия информации с различных носителей, развитие внимания и быстроты ориентировки в пространстве, памяти зрительной, механической, мышления, развитие монологической и диалогической речи).

Создание специальных условий, обеспечение учебного процесса специальными средствами, такими как электронная лупа, рельефные модели, географические пазлы, динамические модели, рельефные карты и другие.

Курс «Природа и люди» является частью целостного учебного предмета «География». В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс «Природа и люди» – первая ступень в географическом образовании, имеющая пропедевтические знания из курсов «Природоведение» и «Ознакомление с окружающим миром» о свойствах некоторых природных веществ, о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях природы, о связях между природой и человеком.

Главная цель изучения курса в основной школе – овладение «азбукой» нового для учащихся учебного предмета. При изучении его учащиеся должны усвоить основные предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне получить знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо-картографические знания и обобщённые приёмы учебной работы как в классе, так и на местности.

На относительно завершённом уровне учащиеся должны приобрести знания о географических особенностях месторасположения школы и соответствующие приёмы с ознакомления с его рельефом, водами, погодой, растительным и животным миром, почвами, а также населением и его хозяйственной деятельностью, её основными отраслями, условиями быта, труда, отдыха, культуры, взаимосвязи в системе «природа – человек». Краеведческий принцип в содержании курса и технологии его изучения выполняют двойную функцию: в процессе непосредственного восприятия географических объектов и явлений, при котором взаимодействует интеллектуальное мышление и практическая деятельность, учащиеся приобретают знания о конкретном геокомплексе как составной части земных оболочек. Одновременно формируются основные общие предметные понятия («горы», «река», «климат», «карта» и т.п.), элементарные знания о причинно-следственных связях между компонентами природы, между природой и человеком. Эти теоретические знания и важные составные части содержания курса, приёмы учебной работы, приобретённые учащимися при непосредственном контакте с изучаемыми объектами и явлениями в процессе практических работ, в дальнейшем используются ими для самостоятельного приобретения новых знаний.

Основные задачи курса предусматривают формирование у учащихся знаний:

о распределении наиболее значимых географических объектов и явлений по поверхности Земли, своей страны, своей местности;
о Земле как планете Солнечной системы; её строении, форме, размерах, движениях; внешней и внутренней энергии, определяющей как природу Земли, так и жизнь людей;
о сферах Земли, их структуре; географических закономерностях их развития; природных условиях и ресурсах для жизни и деятельности населения Земли, своей страны, своей местности;
о целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; роли и месте человека в этой системе на разных этапах её развития;
о влиянии людей, их зависимости от состояния окружающей среды;
о формировании этнических, лингвистических, религиозных, культурно-бытовых особенностях населения Земли в различных географических условиях, в том числе своей местности;
о географическом образе России, отдельных регионов и стран, находящихся на разных материках в различных природных зонах; региональных особенностях природопользования;
о приёмах работы с картой, контурными картами, статистическими материалами

Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности – картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта – картография, история, математика.

Литосфера – геология, химия, физика.

Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера – биология, зоология, экология.

Население Земли – демография, история.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

индивидуальная.
фронтальная;
парная;
групповая
коллективная:

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, ДКР, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения;
Обсуждения;
Мини – сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, с правилами чтения карты и работы с ней, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Тематическое планирование изучения курса географии 6 класс

№	Тема	Кол-во часов	Практическая часть		Контрольные работы
№	Тема	Кол-во часов	Обучающие	КПР	Контрольные работы
1.	Введение.	1	-	-	-
2.	На какой Земле мы живём.	3	2	1	-
3.	Планета Земля.	4	3	-	1
4.	План и карта.	10	3	3	1
5.	Человек на Земле.	4	2	1	-
6.	Литосфера – твёрдая оболочка Земли.	11	3	2	1
7.	Гидросфера – водная оболочка Земли.	13	4	2	1
8.	Атмосфера – воздушная оболочка Земли.	14	6	1	1
9.	Биосфера – живая оболочка Земли.	4	2	-	-
10.	Географическая оболочка.	6	2	-	1
Итого		70	27	10	6

ГЕОГРАФИЯ. ПРИРОДА И ЛЮДИ

6 класс

(70 ч; 2 ч в неделю;)

Тема 1. На какой Земле мы живем (3 ч)

Значение географических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с географией. Методы географической науки. Развитие географической науки от древности до наших дней. Аристотель, Эратосфен, Птолемей — ученые, стоявшие у истоков географии. Великие географические открытия: открытия X. Колумба, Ф. Магеллана и их влияние на судьбы мира. Как были открыты и исследованы материки. Современные географические открытия. Источники географической информации. Географические информационные системы (ГИС). Значение космических исследований для развития науки и практической деятельности людей.

Практикум.

1. Анализ источников географической информации.

2. Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».

Тема 2. Земля как планета (4 ч)

Земля — одна из планет Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнце — источник тепла и жизни на Земле. Как устроена наша планета. Уникальные условия жизни на Земле. Земля — обитаемая планета. Материки и океаны. Формы и размеры Земли. Движение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена сезонов года. Северный полюс. Южный полюс. Экватор, тропики, полярные круги. Распределение тепла и света на Земле.

Практикум.

1. Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».

2. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

3. Составление схемы «Тепловые пояса Земли».

Тема 3. План и карта (10 ч)

Ориентирование человека в пространстве. Способы ориентирования по компасу, Солнцу, Полярной звезде, местным признакам. Определение азимута. План местности. Особенности изображения Земли на плане. Масштаб. Условные знаки. Изображение неровностей земной поверхности. Горизонтали. Абсолютная высота. Относительная высота. Чтение плана местности. Профессии топографа и геодезиста. Съемки местности.

Глобус — модель Земли. Географическая карта. Древние карты. Эратосфен, Птолемей. Способы отображения поверхности Земли на древних картах. Глобус и географическая карта — достижения человечества.

Свойства географической карты. Масштаб. Легенда карты. Градусная сетка. Параллели и меридианы. Географическая широта и долгота. Определение географических координат, направлений и расстояний по карте. Современные способы создания карт.

Практикум.

1. Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.

2. Топографический диктант.

3. Ориентирование по плану города.

4. Определение по карте и глобусу с помощью приборов географических координат, расстояний и направлений.

5. Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков.

Тема 4. Человек на Земле (4 ч)

Расселение людей по Земле. Влияние природных условий и ресурсов на расселение. Приспособление людей к условиям жизни на разных этапах развития общества. Создание человеком материальных и духовных ценностей в процессе освоения территории Земли. Расы и народы мира. Их отличительные особенности. Языки. Государства на земном шаре.

Практикум.

1. Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, их столиц.

2. Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.

Тема 5. Литосфера (11 ч)

Литосфера — каменная оболочка Земли. Значение литосферы для жизни на Земле. Строение литосферы. Горные породы. Минералы: их свойства, происхождение. Полезные ископаемые. Охрана земных недр.

Движения земной коры: вертикальные, горизонтальные. Литосферные плиты. Землетрясения и их причины. Вулканы, причины их образования. Строение вулкана. Горячие источники. Гейзеры. Сейсмические районы Земли.

Рельеф Земли. Основные формы рельефа. Горы и равнины. Особенности их образования. Различия равнин по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие равнины мира и России. Жизнь людей на равнинах.

Горы. Различия гор по высоте, возрасту, размерам. Крупнейшие горные системы мира и России. Жизнь человека в горах. Изменение гор и равнин под воздействием воды, ветра, живых организмов, хозяйственной деятельности людей.

Выветривание. Овраги, сели. Барханы. Исследование и охрана литосферы. Описание рельефа своей местности.

Практикум.

1. Изучение свойств горных пород и минералов.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин, районов размещения землетрясений и вулканов.

3. Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.

4. Описание по карте равнин и гор по плану.

5. Описание рельефа своей местности.

Тема 6. Гидросфера (13 ч)

Гидросфера — водная оболочка Земли. Значение гидросферы. Состав и строение гидросферы. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши, подземные воды. Мировой круговорот воды в природе. Качество воды и здоровье людей. Охрана гидросферы.

Мировой океан, его части, его взаимодействие с сушей и атмосферой. Единство вод Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения океанских глубин. Температура и соленость вод Мирового океана. Движение вод в Океане. Стихийные явления в Океане. Правила обеспечения личной безопасности на воде.

Воды суши. Реки — артерии Земли. Речная система. Питание и режим рек. Равнинные и горные реки, их особенности. Изменения в жизни рек. Значение рек для человека. Крупнейшие реки мира и России. Рациональное использование ресурсов рек.

Озера. Виды озер. Крупнейшие пресные и соленые озера мира и нашей страны. Пруды и водохранилища. Хозяйственное значение озер и болот.

Подземные воды. Их происхождение, возможности использования человеком. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за водным объектом.

Практикум.

1. Описание реки и озера по плану.

2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира.

3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли.

4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из источников информации.

Тема 7. Атмосфера (14 ч)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав воздуха. Охрана воздуха — охрана жизни. Пути повышения качества воздушной среды. Части атмосферы.

Тепло в атмосфере. Температура воздуха. Термометр. Суточный ход температуры воздуха. Средняя суточная температура. Амплитуда колебаний температуры воздуха (суточная, годовая).

Атмосферное давление. Изменения атмосферного давления. Барометр. Ветер. Причины образования ветра. Скорость и направление ветра. Роза ветров. Показатели силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон.

Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Абсолютная и относительная влажность. Гигрометр. Облачность. Облака и их виды. Осадкомер.

Погода. Элементы погоды. Воздушные массы. Типы воздушных масс: арктические, умеренных широт, тропические, экваториальные; их свойства.

Климат и климатические факторы. Влияние погодных и климатических условий на здоровье и быт людей. Адаптация людей к погодным и климатическим условиям. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Практикум.

1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды.

2. Определение среднесуточной температуры воздуха на основании показаний термометра.

3. Построение и анализ розы ветров.

4. Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей.

5. Анализ погоды на ближайшие два-три дня.

Тема 8. Биосфера (4 ч)

Биосфера. Состав биосферы, связь с другими сферами Земли. Особенность биосферы. В. И. Вернадский о биосфере. Границы распространения жизни на Земле.

Человек — часть биосферы. Этапы взаимоотношения человека с биосферой. Круговорот веществ в биосфере. Единство человека и природы.

Почва как особое природное образование. В. В. Докучаев •— основатель науки о почвах — почвоведения. Свойства почвы. Плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Охрана почв. Наблюдение за почвенным покровом своей местности. Описание почвы.

Разнообразие растений и животных и их распространение на Земле. Сохранение человечеством биоразнообразия на Земле.

Практикум.

1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.

2. Описание одного растения или животного своей местности.

Тема 9. Географическая оболочка Земли (6 ч)

Понятие «географическая оболочка». Состав и строение географической оболочки. Понятие «природный комплекс». Свойства географической оболочки. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Закономерности развития географической оболочки. Природные зоны Земли — зональные природные комплексы. Карта природных зон Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Ландшафт — природный, промышленный, сельскохозяйственный. Культурные ландшафты. Природное наследие.

Практикум.

1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».

2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

Практическая часть курса географии 6 класс

Обучающие практические работы (оцениваются работы выборочно, главная цель обучение навыкам и приёмам).

№	Название темы курса географии	№ п/р	Название обучающей практической работы
1.	На какой Земле мы живём	1	Анализ источников географической информации.
1.	На какой Земле мы живём	2	Составление схемы «Источники географической информации в нашей жизни».
2.	Земля как планета Солнечной системы	3	Подготовка сообщения «Земля во Вселенной».
		4	Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
		5	Составление схемы «Тепловые пояса Земли».
3.	План и карта.	6	Ориентирование на местности при помощи компаса. Определение азимута.
		7	Ориентирование по плану города.
		8	Чтение карт, космических снимков.
4.	Человек на Земле.	9	Нахождение на политической карте крупнейших государств мира, и их столиц.
4.	Человек на Земле.	10	Определение по карте ареалов распространения основных рас, народов, языков.
5.	Литосфера.	11	Изучение свойств горных пород и минералов
		12	Разработка правил безопасного поведения во время стихийных явлений.
		13	Описание рельефа своей местности.
6.	Гидросфера.	14	Описание Мирового круговорота воды в природе.
		15	Установление взаимосвязи гидросферы с другими оболочками Земли на примере местного объекта (реки, озера, залива).
		16	Описание географического положения крупных рек, озёр, морей, проливов и заливов.
		17	Описание одного «интересных» из гидрографических объектов используя дополнительные источники информации.
7.	Атмосфера.	18	Наблюдения за погодой. Составление календаря погоды.
		19	Определение среднесуточной температуры, нахождение максимальной и минимальной температуры, определение амплитуды температуры воздуха на основании показаний термометра.
		20	Построение и анализ розы ветров.
		21	Характеристика климата своей местности; влияние его на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
		22	Анализ погоды на ближайшие два-три дня.
8.	Биосфера.	23	Составление схемы взаимодействия оболочек Земли.
8.	Биосфера.	24	Описание одного растения или животного своей местности по выбору учителя.
9.	Географическая оболочка Земли.	25	Подготовка сообщения на тему «приспособленность людей к жизни в различных природных зонах».
9.	Географическая оболочка Земли.	26	Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения.

Контрольные практические работы - КПР (оцениваются работы у всех выполнявших, главная цель контроль навыков и умений).

№	Название темы курса географии	№ КПР	Название контрольной практической работы
1.	На какой Земле мы живём.	1	Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий Х. Колумба и Ф. Магеллана.
2.	План и карта.	2	Топографический диктант (определение направлений и расстояний).
		3	Определение направлений и расстояний на карте физической полушарий и физической карте России.
		4	Определение географических координат 5 точек (3 на физической карте полушарий и 2 на карте физической России).
3.	Человек на Земле.	5	Нанесение на контурную карту государств и их столиц ( Россия – Москва, США – Вашингтон, Канада – Оттава, Китай – Пекин, Индия – Дели, Австралия – Канберра, ЮАР – Претория, Бразилия – Бразилиа).
4.	Литосфера.	6	Обозначение на контурной карте крупнейших гор, равнин, вулканов.
		7	Описание географического положения крупнейших гор и равнин.
5.	Гидросфера.	8	Обозначение на контурной карте крупнейших частей Мирового океана (острова, полуострова, архипелаги, моря, заливы, проливы).
		9	Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озёр, водопадов.
6.	Атмосфера.	10	Построение климатограмм.

Перечень контрольных работ по географии за курс 6 класса.

№	Тема	№ урока
1	«Планета Земля»	8
2	«План и карта»	18
3	«Литосфера – твёрдая оболочка Земли»	33
4	Гидросфера – водная оболочка Земли»	46
5	Атмосфера – воздушная оболочка Земли»	60
6	«Географическая оболочка Земли»	66

Календарно-тематическое планирование курса географии 6 а класс

№

Дата

Наименование разделов и тем

КПР, СР, КР , тесты.

Тип урока

Основные

вопросы

ОПР

Наглядные пособия, оборудование

Программное обеспечение

Интернет-ресурсы

Домашнее задание

По

плану

По факту

Введение. (1 час).

02.09-06.09.

Наука география.

УИНМ

Что такое география.

Карта полушарий (физическая)

www://interneturok.ru.

§ 1.

На какой Земле мы живём. (3 часа).

02.09-06.09.

Эпоха Великих открытий.

КПР № 1.

КУ

Развитие географических знаний о Земле. Представление о мире в древности. Эпоха великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные географические исследования. ГИС.

Портреты великих путешественников.

1С Образовательная коллекция.

Начальный курс географии 6 класс.

Уроки географии КиМ 6 класс.

Самые умные (вопросы и ответы).

www://interneturok.ru.

§2, в.5.

09.09-13.09.

Развитие географии.

УИНМ

Портреты современных географов, и исследователей 19-20 веков.

www://interneturok.ru.

§3, в.1, 4, 5, к/к.

09.09-13.09.

География сегодня.

УАЗ, ОПР

1, 2

Карта полушарий (физическая)

www://interneturok.ru.

§4.

Планета Земля. (4 часа).

16.09-20.09.

Мы во Вселенной.

УАЗ, ОПР

Земля – планета Солнечной системы. Солнце источник жизни. Годовые и суточные ритмы на Земле. Распределение тепла и света на Земле. Материки и океан. Форма и размеры Земли.

3, 4

Комплект таблиц «Строение Солнечной системы»

1С Образовательная коллекция.

Начальный курс географии 6 класс.

Уроки географии КиМ 6 класс.

Самые умные (вопросы и ответы).

www://interneturok.ru.

§.5, в.3, 4.

16.09-20.09.

Движение Земли.

УИНМ

Таблицы «движение Земли вокруг Солнца»

www://interneturok.ru.

§6, в. 6, 7.

23.09-27.09.

Солнечный свет на Земле.

УИНМ, ОПР

Таблица «Смена дня и ночи»

www://interneturok.ru.

§7, в. 7, 8.

23.09-27.09.

Планета Земля.

КР № 1.

УКЗ

www://interneturok.ru.

План и карта. (10 часов).

30.09-04.10.

Ориентирование на местности.

УИНМ, ОПР

Ориентирование человека в пространстве. С

Следующая | Предыдущая | Комментарии (0)

«	Июнь 2025					»
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
						1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30

рабочая программа по географии 6 класс (для оу 4 вида)

Рекомендуемые публикации

Комментарии